Skoleudviklingssamtale

Skoleudviklingssamtale – Sorgenfriskolen den 3. juni 2026

Deltagere:
Ove Døj (skoleleder), Mads Holm Nygaard (viceskoleleder), Tine Møller Jensen (afdelingsleder), Brit (TR-pædagoger), Julie Svane Erichsen (fritid), Andreas Krogdal Jeppesen (TR-lærer), Tine Marsbøll (læsevejleder), Louise Hjorth-Jensen og Johanne Ibi Schiøtt Nielsen (CUP).

Overordnet retning og ledelsesmæssigt fokus

Sorgenfriskolen er i gang med et omfattende udviklingsarbejde, hvor der arbejdes målrettet med at opbygge et fælles fundament for skolens praksis. Ledelsen har haft fokus på at skabe en samlet retning for skolens udvikling og samtidig sikre en stabil drift af en relativt lille skole. Arbejdet har været præget af mange samtidige dagsordener, som i høj grad har været nødvendige at adressere parallelt.

Et centralt element i udviklingen er en samskabt ledelsesform, hvor medarbejdere, forældre og øvrige samarbejdspartnere inddrages aktivt i beslutningsprocesser. Skolen arbejder med at skabe ejerskab gennem inddragelse, samtidig med at ledelsen har det endelige ansvar for beslutninger. Denne tilgang anvendes både i den overordnede udvikling og i konkrete indsatser, fx i arbejdet med fysiske rammer og nye tilbud til elevgruppen.

Organisation, teamsamarbejde og struktur

Skolen arbejder med at skabe stabile og velfungerende teams, hvor medarbejdere følger eleverne over længere tid. Dette bidrager til øget kontinuitet, tryghed og faglig sammenhæng for både elever og medarbejdere. Der er et tydeligt fokus på at reducere unødige skift i personalegrupperne og styrke samarbejdet omkring eleverne.

Der arbejdes samtidig med en tydeligere struktur for opgavefordeling mellem lærere og pædagoger, herunder gennem en fælles skoleplan og opgaveoversigt. Formålet er at skabe gennemsigtighed i arbejdstid og opgaver samt at sikre, at pædagoger i højere grad indgår som en integreret del af teamsamarbejdet.

Skolen prioriterer fælles opstart for lærere og pædagoger ved skoleårets begyndelse for at styrke samarbejde og fælles forståelse af opgaverne.

Faglig organisering og læringsmiljø

Sorgenfriskolen arbejder med en differentieret organisering af undervisningen, hvor der bl.a. anvendes holddeling for at skabe mindre læringsfællesskaber og øge nærheden til den enkelte elev. Der er fokus på at give eleverne tilstrækkelig tid til udvikling, herunder gennem længere indskolingsforløb til selve skoleforløbet.

I indskolingen prioriteres en stærk pædagogisk indsats med fokus på at lære eleverne at gå i skole, før de faglige krav øges. Dette understøttes af en organisering med flere pædagoger i de første skoleår, hvilket giver bedre mulighed for at arbejde med relationer, trivsel og grundlæggende skolefærdigheder.

Skolen har samtidig fokus på kompetenceudvikling blandt medarbejderne, herunder gennem interne ressourcer som læsevejlederfunktioner og systematiserede handleplaner. Der arbejdes med at udvikle fælles redskaber og strukturer, som kan løfte kvaliteten i undervisningen, herunder i arbejdet med læsning, ordblindhed og sproglige vanskeligheder.

Mellemformer og specialpædagogisk indsats

Skolen har et stærkt fokus på udvikling af mellemformer som et alternativ til visitation. Der arbejdes med at etablere mindre og mere skærmede læringsmiljøer for elever, der har behov for særlig støtte, med henblik på at styrke deres mulighed for deltagelse i fællesskabet.

Indsatserne tager afsæt i, at nogle elever har brug for en gradvis tilnærmelse til klassens fællesskab, hvor der arbejdes med struktur, strategier og relationer i mindre enheder. Ambitionen er at støtte eleverne i at bevæge sig ned ad indsatstrappen og undgå mere vidtgående tilbud.

Skolen har også fokus på gode overgange, herunder til videre skoletilbud, hvor der arbejdes med grundige overleveringer og dialog med forældre.

Skoleklub som pædagogisk brobygning

Et centralt element i skolens arbejde er etableringen af en skoleklub, som fungerer som et fleksibelt bindeled mellem skole og fritid. Skoleklubben giver mulighed for, at elever i perioder kan trække sig fra undervisningen og opholde sig i et trygt miljø med kendte voksne.

Denne fleksibilitet anvendes som et pædagogisk redskab, særligt for elever med begyndende skolevægring eller behov for regulering i løbet af skoledagen. Opholdene er aftalt og styret og har fokus på, at eleverne gradvist vender tilbage til undervisningen.

Fritidspædagogik og fællesskaber

Skolen arbejder med at udvikle fritidspædagogikken med fokus på fællesskab, struktur og aktiviteter. Der er en opmærksomhed på at bevæge sig fra individuelle til mere fællesskabsorienterede tilgange, hvor børnene i højere grad ses som en del af et fællesskab frem for tilknyttet enkelte voksne.

Der arbejdes med planlægning og synliggørelse af aktiviteter gennem månedsplaner og strukturer, som giver medarbejderne bedre mulighed for at fokusere på relationer og pædagogisk arbejde frem for koordinering. Samtidig er der fokus på at støtte børn i at deltage i fællesskaber og udvikle selvstændighed.

Skolen vil i den kommende periode arbejde videre med specialfritidspædagogik i samarbejde med ekstern faglig sparring (Nils Falk) for at styrke den pædagogiske indsats yderligere.

Kommunikation og samarbejde

Skolen har fokus på at udvikle kommunikationen både internt og eksternt. Der er udarbejdet materialer, som understøtter hensigtsmæssig kommunikation til forældre, herunder velkomstmateriale og introduktionsforløb for nye medarbejdere.

Samarbejdet med medarbejderrepræsentanter og MED-udvalg er styrket gennem en mere systematisk tilgang til inddragelse og dialog. Der arbejdes bevidst med at skabe strukturer, hvor medarbejdernes perspektiver indgår i udviklingen, og hvor der er en oplevelse af at blive hørt.

Trivsel og arbejdsmiljø

Skolen har haft fokus på personalets sygefravær og arbejdsmiljø og har i samarbejde med relevante aktører styrket sine procedurer og opfølgningsformer. Dette har bidraget til fælles forståelse af indsatser og ansvar.

Der arbejdes samtidig med at skabe en kultur, hvor medarbejdere i højere grad deler ansvar for eleverne og samarbejder på tværs, hvilket bidrager til et mere bæredygtigt arbejdsmiljø.

Opsummering af samtale on dansk og matematikresultater 2026

Skolens resultater i Folkeskolens Nationale Overgangstest er gennemgået med Center for Uddannelse og Pædagogik.

Sorgenfriskolen står i en udviklingsfase, hvor der arbejdes målrettet med at skabe fælles systematik, sammenhæng mellem test og indsatser samt dokumentation af elevernes faglige udvikling. Det gælder både i dansk og matematik. Der er opmærksomhed på at informere og inddrage forældre, på relevante evalueringsmetoder og på at differentiere indsatser i forhold til skolens forskellige elevspor.